第六百六十章愿你被这个世界温柔以待

    作为一首说唱歌曲来说，这算是一首作词堪称优秀的歌曲，叙述形式的风格，让人具有画面感的歌词，还有并不突兀的旋律，一首很优秀的歌曲。

    不过王耀更在意，这首歌描写的故事，让他有一种共鸣感。

    歌曲分成三段剧情，每一段都交代了一个不同角度的故事，三个故事串联成一个完整的故事，让人听后觉得毛骨悚然的故事。

    故事从一名高中生跳楼开始即便刚刚过世的高中生，也被拿来消遣，记者不实的报道，愚蠢的采访；

    校长要求不要曝光学校名字；

    官员想要用此转移自己桃色新闻；

    目击死亡学生被暴力侵害的学生也不说话

    第二段，发现死亡学生虐猫，对第一个死者进行施暴的学生受尽谴责，也只好选择自杀。

    更多的人却冷血与盲目到最后，负责办案的警察去学校进行关于校园暴力的讲座，而错过的女儿打来的电话，满以为和自己女儿关系良好的警察却不知道女儿就是官员桃色案件的女主，电话打来却是死前的最后一通电话。

    三个的剧情串联起来。

    讲述了让人毛骨悚然的故事。

    凶手不止一个每个人都是凶手人彼此这样对待着，没有一个人是无辜的。

    不明真相冷血的群众，只关心结果不了解事实。

    学校害怕责任利用各种力量维护自己，而不反思对校园暴力的根治。

    家长对于孩子心理健康的漠视，不理解。

    还有哪些怕惹麻烦不愿伸出援手，甚至作伪证的同学。

    都是杀死这个学生的凶手。

    凶手不止一个，或许是全世界。

    听完之后王耀沉默很久，赵凯很懂事的挂断了电话，留他一个人安静。

    因为赵凯知道，这首歌唱的或许就是当时被他霸凌过的王耀的感受，在他听到这首歌的时候，心中对王耀的愧疚感更多了很多，所以他一直在努力赎罪。

    在他的努力下，今年所有杭城的中小学都设立了专门的组织岗位，赵凯收编了很多在社会上游荡的小混混，用非暴力不合作的手段，给他们进行了‘洗脑’一般的教育，每一个被教育的小混混都接收到了一个月之久，全部关于校园暴力和社会闲散人员危害，会给他人造成什么样的恶劣影响。

    所有的校园暴力根本原因除了教育的缺失之外更重要的是未成年人有一种‘无畏感’。

    他们不知道什么叫做后果，做事情也不会有后果意识，更不会知道被他们欺负过的人，当时是一种什么感受。

    或者说，未成年人，是一种没有‘人类’概念的群体，因为他的三观还没有形成，对于他们来说，除了自己之外所有的生物，都跟他们一样，只不过有强弱之分。

    这种心理，可以称之为‘同理心’

    跟共情心一样，先天有的是少数，大多数都需要后天培养。

    他们不理解，也不愿意去理解，更不了解，每个人都是独立个体，拥有独立思想，独立情绪。

    所以他们在欺负别人的时候，很难产生到负罪感，他们只是通过欺负别人来实现自己的快感，证明自己而已。

    未成年的小社会，就像是原始动物的社会，而不是人类社会。

    因为他们没有‘人’的概念。

    即便他们知道打人会‘疼’但是不知道更严重的是心理上的‘疼’。

    而在未成年时期在心理上受到‘疼’的印象，是不可修复的。

    而社会上即便是一些成年人，也不理解这种‘疼’。

    就像很多人不理解，为什么有人会‘自杀’。

    或许有些自杀是一时冲动的愚蠢，但是更多的自杀，是源于这种‘疼’。

    成年人总觉得孩子们的世界很简单。

    成年人觉得所有小孩子的事情都是‘打闹，小矛盾’一下就过去了。

    然而孩子的世界，已经很复杂了，其恶意，甚至比成年人更直白。大人们懂得利弊得失，孩子们则没有顾虑，许多孩子的善意与恶意都是赤裸裸的，不加修饰，不计后果——他们不考虑后果。

    独生子女一代，比有兄弟姐妹的一代，更容易自我中心。小孩子又缺少同理心。

    所以许多孩子施展恶意时，甚至没意识到“我们是在霸凌”。

    孩子也许不擅长表达，但他们也能感受到伤害。

    校园霸凌最可怕的地方：普遍存在，却很少被意识到。每一方都意识不到。被霸凌的孩子，许多是被挑选的弱者，不容易发声。

    霸凌者的家长，相当一部分，因为对孩子的宠溺，对孩子内心世界的普遍低估，少年少女之间的龃龉会被家长幻想成阿猫阿狗之间的纷争，几秒钟就过去了。

    因为缺少同理心，施加暴力的孩子，不会觉得自己在施加暴力，没有创伤的他们过了几年，“过去了嘛，小时候的事情谁记得啊？”

    老师们怕麻烦，差生们在家长和老师那里都没有话语权。一旦毕业，一切都过去了。

    于是都过去了。

    但是，这种‘疼’真的过不去，永远过不去。

    王耀即便到现在，逆天改命，强大到论个体而言接近无敌，依旧对当时那种‘疼’无法忘记。

    更加可怕的是，像王耀这种经历，在这个世界上，每时每刻，每分每秒，都在发生着，在任何一个地方。

    在互联网发达的未来，会出现很多奖校园霸凌传播到网络上的情况，引起一时热烈的关注和评论。

    霸凌的施害者，是要有多傻，才会把打人的过程拍下视频。

    收到视频的人，是要有多蠢，才会把视频传到网上。

    传到网上的视频，是要有多巧，才会引发疯传和热议。

    有几个人，会蠢到作完恶还去作死把证据发出来撞枪口？

    施暴者只要稍微有点智商，就会挥挥手制止那些拿起手机的猪队友，然后就没有然后了。

    收到视频的人只要稍微有点智商，就会把证据活活闷死在手里，然后就没有然后了。

    但是他们为什么会蠢到把这些行凶的‘证据’传到网上让更多人知道呢？他们是要自首吗？

    他们不是蠢，他们是真的不知道自己在做什么而拍摄那些的人，本质上这是一种炫耀行为。

    在那些孩子的眼里，这是一种荣耀，并且是能拿得出手像战绩一般的荣耀。霸凌事件中施暴者和被施暴者扮演的其实是征服者和被征服者的关系。

    上传网络，就是一种扩大征服感的行为，换言之说是满足虚荣心也行。

    因为幸存者偏差的缘故。网上看到的，恰恰是能看到的。

    在这些被上传网络的、被广泛关注的暴力视频之外，还存在着大量转瞬即逝的暴力，看不见也听不见，更别提得到被人了解。

    因为社会的现实，比你看到的黑暗，还要黑暗得多。

    未成年，是最被社会忽视的群体。

    在这个把人性之恶暴露得最彻底的时候，便有了最初的暴徒和受害者，有了令人发指的罪恶。

    这些罪恶，按程度之轻重，情节之多样，自大城市至小乡镇，自重点中学至野鸡学校，自小学小霸王到高中小混混，乃至社会黑老大，不均匀地分布在这个国家的每一个阴暗的角落。

    四岁，便论资排辈。六岁，便栽赃陷害。八岁，便串通诬告。十岁，便成帮成伙。十二岁，便集体排斥。他们在宿舍论强弱，在班级排地位，这些没有摄像头没有监督的环境，就成了发霉腐烂深不见底的毒沼，腌渍着一个个扭曲的灵魂。

    史铁生在《八子》中含蓄的描写过他那个时代的霸凌

    ‘k就是这样孤立对手的，拉拢或打击，天生的本事，八子身后再有多少哥也是白搭。你甚至说不清道不白就已败在k的手下。

    八子所以不曾请他的哥哥们来帮忙，我想，未必是他没有过这念头，而是因为k的手段高超，甚至让你都不知何以申诉。你不得不佩服k。

    你不得不承认那也是一种天才。那个矮小枯瘦的k，当时才只有十一、二岁！他如今在哪儿？

    这个我童年的惧怕，这个我一生的迷惑，如今在哪儿？

    时至今日我也还是弄不大懂，他那恶毒的能力是从哪儿来的？

    如今我已年过半百，所经之处仍然常能见到k的影子，所以我在《务虚笔记》中说过：那个可怕的孩子已经长大，长大得到处都在。’

    在史铁生笔下，会读到一种让人浑身汗毛倒立的恐惧感，还有无力感。

    宋芊芊是第一次见到王耀一天的时间都坐在阳台上发呆，浪费了一下午的时光，什么也没有做。

    印象中的王耀是一个珍惜每一秒钟的人，从来不放过任何工作的机会，宋芊芊她们都喜欢叫他机器人。

    但是今天的王耀，怎么了呢？

    王耀在想什么？他在想自己何其幸运，被系统选中，改变了命运，因为他也确定，当时的那个自己，还能跟承受多久。

    万一他当时挺不过去呢？

    万一他当时无法接受呢？

    万一他当时选择自杀呢？

    一切都是有可能的，或许在某个平行时空，已经发生了。

    不过好在，他是幸运的，他在想，要怎么去用吧那些年幼的，什么都不懂的，腼腆又害羞，性格有些怪异，家庭不美满导致自卑，而还要承受同龄人霸凌的那些孩子们。

    他得告诉他们。

    你们没有错，不要怕。

    “晚上吃什么啊？”王耀这个状态，宋芊芊也不敢打扰，终于熬到了能够正经打断他的机会，就是晚饭时间。

    “你随便做吧，今天没什么胃口，不想动。”王耀笑了笑。

    “你怎么了？赵凯跟你说什么了？”宋芊芊问道。

    “没什么？”王耀笑了笑“你知道我跟赵凯的关系吧。”

    “有所耳闻啊，听说他以前是小混混，后来被你感化了。”宋芊芊打趣道。

    “那你有没有想过，如果我没有感化他呢？”王耀问了一个问题。

    宋芊芊浑身一颤，心跳都慢了半拍。

    “我是幸运的。”王耀起身笑道，转身伸了个懒腰。

    “你知道吗，我们今天生活的阳光，是何等的奢侈。阳光照不到的地方，远远比我们看到的要多。”

    正好夕阳西下，他像是在拥抱太阳，宋芊芊听到他的声音带着笑意，还有一丝丝的压抑，宋芊芊眯着眼，往前走了两步，从后面保护他。

    王耀身子一僵。

    “愿你被这个世界温柔以待。”宋芊芊的声音带着暖意。